8ª FESTA LITERÁRIA INTERNACIONAL DE PARATY - FLIP 2010

 8ª Festa Literária Internacional de Paraty (FLIP) ira acontecer de 04 a 08 de Agosto, e o homenageado deste ano será o Sociólogo Gilberto Freire e quem fará as honras da casa na abertura da Festa será o ex-presidente Fernando Henrique, que antes de nos mandar esquecer o que havia escrito, fez vários textos sobre o autor cuja obra mais conhecida é “Casa-grande & Senzala”. Mas o “dono da festa” deste ano será provavelmente Robert Crumb, o rei dos quadrinhos undergrounds norte americano, que influenciou e influência várias gerações de quadrinistas no mundo inteiro.

Outra personalidade que se fará presente é o cantor, guitarrista e compositor norte-americano, Lou Reed que é considerado por muitos o “pai” da música alternativa e estará lançando seu livro “Atravessar o fogo". Representando nossos irmãos latinos americanos teremos a escritora Peruana naturalizada Chilena Isabel Allende, autora de “A casa dos Espíritos”, que em 2009 lançou o romance “A ilha debaixo do mar”, um belo romance que narra à história de uma escrava na Santo Domingo dos finais do século XVIII.

Teremos ainda a presença de Terry Eagleton, filosofo e critico literário britânico. Seu livro mais conhecido é “Teoria da literatura: uma introdução” em que traça a história do estudo de textos contemporâneos desde os românticos do século 19 até os pós-modernos das últimas décadas. Estarão presentes também os historiadores Peter Burke, autor entre outros, de “O que é a história cultural?” onde o autor nos oferece um abrangente painel do desenvolvimento da história da História Cultural e Robert Darnton, autor do livro “Os dentes Falsos de George Washington”, classificado despretensiosamente como o guia não convencional para o século XVIII pelo autor.

Os dois, com os demais convidados irão debater sobre as mídias e suas influências e sobre o futuro do livro, que com certeza deverá passar pelos “Klinders” já existentes e os que aparecerão em breve. Outro que deverá dar as caras por Paraty é o Anglo-indiano Salman Rushdie que estará lançando seu novo livro "Luka e o fogo da vida". Na programação constam ainda debates sobre o amor na literatura com as autoras Márcia Kupstas, premiada autora de “Eles não são anjos como eu” e Anna Cláudia Ramos, autora e especialista em literatura para crianças e jovens. A Festa contara ainda com a presença do poeta Lalau e da ilustradora Laurabeatriz, que juntos já lançaram várias obras premiadas, como a coleção “Brasileirinhos”.

Nas tradicionais oficinas que ocorrerão no evento, teremos a presença dos multimídias Toni Brandão, autor consagrado do universo pré-adolescente e do jovem urbano, e Adriana Falcão roteirista reconhecida na televisão e no cinema nacional, conversando sobre produção de roteiros e mídias. Já na parte musical este ano contará com a presença de Edu Lobo, Renata Rosa, Marcelo Jeneci e do Quarteto de Cordas da OESP (Orquestra Sinfônica do estado de São Paulo).

Paralelo a FLIP, ocorrerá a Flipinha dedicada aos pequenos leitores e a FlipZona dedicado ao publico adolescente. Sem dúvida um ótimo programa mesmo que a grana esteja curta, pois a cidade por si só, já vale uma visita.

Obs. programação sujeita a mudanças, para mais informações acesse o site oficial da festa:

http://www.flip.org.br/ 

Não sei... - Cora Coralina

MEC vai recomendar o fim da reprovação.

Conforme noticiou o Jornal O Globo, na sua edição do dia 23/05/2010, O MEC, através do Conselho Nacional de Educação (CNE) irá recomendar “fortemente” o fim da reprovação nas séries iniciais do ensino fundamental. Um dos principais motivos para esta recomendação é reduzir a evasão escolar nos primeiros anos da educação fundamental. Se a resolução for homologada pelo ministro Fernando Haddad entrará em vigor em 2011. Como quase tudo que se refere à educação não existe um consenso sobre a proposta, uns a consideram temerária já que não ataca a questão da “qualidade do ensino”, já os favoráveis à resolução dizem que a reprovação é o maior motivo da evasão escolar.

Para as pessoas em geral o termo “aprovação automática” vem carregado de uma simbologia que transparece uma valorização da lei do menor esforço. Acredito que a grande confusão esta no entendimento que a aprovação automática seria um mecanismo que o aluno vai sendo promovido independente de ser submetido a um processo de avaliação. Mas na verdade nada é mais enganador que essa percepção, acho que faltam esclarecimentos para a comunidade escolar e para a sociedade de que forma ocorre essa progressão continuada, pois como toda criança é capaz de aprender desde que lhe sejam dadas às condições, a progressão continuada pressupõem avaliar a criança em um processo continuo possibilitando a recuperação contínua e possibilita a adoção de novas estratégias pedagógicas, favorecendo assim a correção das práticas educacionais. Logicamente seria uma mudança muito grande na forma de “dar aula” e avaliar, por isso a progressão automática enfrenta resistência dentro e fora da escola.

Outra questão é que a divisão em séries, vigente na maioria das escolas, não seria a mais adequada para se trabalhar a progressão continuada, que teria melhores resultados com uma organização em ciclos. Agora quanto à qualidade do ensino, se seguirmos pela linha de raciocínio que poder aprovar ou reprovar o aluno seria parâmetro de qualidade, acredito que já deveríamos ter um ensino publico de excelência, já que este sistema perdura no pais a pelo menos um século. A reprovação nas séries iniciais, principalmente nas classes menos favorecidas, levam os pais a tirarem as crianças da escola achando que os filhos “não dão prá esse negócio de estudar”, contribuindo assim a escola para um sistema que pune e exclui os menos favorecidos.

Quem tem medo das cotas raciais?

Um debate que sempre é caloroso é a questão das cotas raciais para as universidades, este debate que divide a sociedade, e que teve como penúltimo ato o discurso proferido em Março deste ano pelo Senador Demóstenes Torres (DEM-GO), durante sessão do Senado, onde o mesmo co-responsabiliza os negros pela escravidão colocando no mesmo balaio várias falácias, tais como “estupros consentidos”, ”economia africana”, etc. Em uma demonstração explicita de que lado ele e seu partido se encontram.
Um dos principais argumentos contra as cotas raciais é sobre a sua inconstitucionalidade, pois ela feriria o principio de igualdade entre todos, já o principal argumento a favor é que os negros em razão de um processo histórico excludente teriam maior dificuldade para aproveitarem as oportunidades do mercado de trabalho, bem como seriam vítimas de discriminações em sua vida social, e por isso necessitariam de uma política afirmativa. Mas qual quadro a realidade nos mostra? Será que realmente os negros sofreram ou sofrem algum tipo de processo histórico depreciativo? Quando a abolição da escravatura finalmente foi feita, não houve nenhum programa de ajuda aos recém libertos, ficando o negro em uma situação de total desamparo e com a política de europeizar e embranquecer a população Brasileira iniciada no império e continuada pela Republica, e neste novo cenário econômico os imigrantes europeus ocuparam o lugar dos escravos na cadeia produtiva, só que como assalariados, além da mão de obra européia ser possuidora de conhecimentos técnicos, fato que deixava a mão de obra dos negros em desvantagem. No fim do século XIX e inicio do século XX, se para o branco pobre não havia escolas e possibilidades de ascensão social, imagine para os ex-escravos e seus descendentes. Havia também a questão que os empregadores viam os negros como ainda escravos afinal quatrocentos anos de escravidão não iriam acabar com uma penada, e os tratava como tais. Esta situação só veio a ser amenizada com a consolidação das leis trabalhista no Estado novo. Durante o século XX os negros de um modo geral sempre ficaram na rabeira dos processos econômicos, sejam por questões estruturais sejam por questões nitidamente raciais. Outra critica que se faz ao sistema de cotas, é que alunos “despreparados” ocupariam as vagas do mais “preparados”, quem faz esta afirmação desconhece o processo seletivo adotado pela maioria das universidades. Nesta seleção os alunos cotistas, ou não, devem atingir um numero mínimo de acertos, só nesta etapa já são eliminados 40% dos não cotistas¹ e 58% dos cotistas², eliminando assim, os “despreparados”, e os alunos que se declaram negros disputam somente as vagas destinadas aos candidatos cotistas.

Durante estes longos séculos de escravidão várias foram às formas de resistência do negro, e hoje já existe um consenso entre os militantes do movimento negro e simpatizantes da causa, que a forma mais eficaz de combater o abismo sócio cultural entre brancos e negros no Brasil é pelos caminhos da educação e políticas de ações afirmativas, como a de cotas nas universidades publica. O interessante é notar que os tambores rufam contra esta política de cotas, sem que as maiorias das pessoas tentem ao menos conhecer os motivos e como é feita esta seleção de cotistas. Quanto ao principio de igualdade, dados estatísticos mostram que “os iguais” não seriam tão “iguais” pois em todos os indicadores socioeconômicos os negros estão em condições inferiores, inclusive em relação aos chamados “brancos pobres”. O sistema de cotas raciais não é perfeito, mas acredito que seja um dos caminhos para se alcançar uma sociedade mais justa e quem sabe em um futuro, que espero não tão distante, não precisemos mais deste sistema para garantir o multiculturalismo em nosso ambiente universitário.

1- 2 - Conforme site da UNB (universidade Nacional de Brasília)

Cidadão Kane

Um dos melhores filmes de todos os tempos Cidadão Kane, do mitológico Diretor Orson Wells, se inicia com a cena da morte do protagonista quando ele deixa cair um snowglobe e pronuncia a fatídica palavra: rosebuld. Muitas são as teses levantadas nestes quase 70 anos do lançamento da película sobre o significado desta cena, a minha tese favorita é a que exponho adiante: O filme mostra a vida do personagem principal Charles Foster Kane, que rico e poderoso morre sem ter o que mais queria ter tido, a infância.

Bem, o que o levou a perda da infância só vocês vendo o filme. Eu quero pegar este gancho e falar dos Charles Foster Kane do nosso dia a dia, não tão ricos e poderosos, mas igualmente órfãos de sua infância. Na nossa sociedade atual, principalmente na classe média e alta, é cada dia mais comum às crianças estarem abarrotadas de “compromissos” já na mais tenra idade, são aulas de balé, natação, inglês, e o que mais os pais conseguirem imaginar. Alguns profissionais já notaram o aumento de atendimentos em seus consultórios de crianças estressadas e com alto grau de irritabilidade devido ao excesso de atividades extracurriculares. Todos os psicopedagogos reconhecem que o mais importante para a criança é brincar, e em segundo lugar vem à educação formal. Não estamos querendo dizer aqui que as crianças não possam ter atividades diversas, o que os especialistas recomendam é que as crianças devem ter um tempo para brincar, ou seja, poder exercitar o lúdico. Outra recomendação feita pelos especialistas é que os pais participem da vida das crianças, reservando um tempo para atividades com os filhos. E o mais importante: não descarregue suas frustrações no seu filho, não é porque você gostaria de ter sido musico que você irá obrigar o seu filho a estudar musica, a escolha deve ser da criança, aos pais cabe propiciar a oportunidade de escolha. Não existe nada mais frustrante que ser obrigado a fazer uma atividade que a criança não goste ou não tenha aptidão. Adotando estes cuidados evitaremos criarmos os nossos cidadãos Kanes.

Ps. Se você não ainda não viu o filme, vale à pena dar uma olhada.

Literatura Brasileira em Quadrinhos

Esta nas bancas de revistas a coleção “Literatura brasileira em Quadrinhos”, da Editora Escala Educacional com uma revista por semana a cinco reais e noventa centavos, sendo um total de 11 títulos. É uma coleção bem interessante que apresenta obras, em geral contos, da literatura brasileira em formato de quadrinhos. A obra pretende ser uma releitura destes clássicos para um novo formato. Tive a oportunidade de ler algumas destas revistas e as achei bem fiéis aos textos originais, mas reconheço que o formato “quadrinho” não permite um aprofundamento no perfil psicológico dos personagens limitando assim um envolvimento total com a obra, mas por outro lado os desenhos são excelentes e retratam bem o ”espírito” das obras. Em todo caso acho que é uma opção valida para despertarmos em nossas crianças o gosto pela literatura brasileira, já que geralmente este contato esta condicionada a obrigações escolares. Até o momento já podem ser encontrados nas bancas os nove títulos abaixo:

• “O homem que sabia javanês” de Lima Barreto - Roteiro, desenho e cores: Jo Fevereiro, Arte final por Sebastião Seabra.
• “O alienista” de Machado de Assis – Roteiro e desenhos: Francisco S. Vilachã, Cores: Fernando A. Rodrigues.
• “A nova Califórnia” de Lima Barreto – Roteiro e desenhos: Francisco S. Vilachã.
• “O enfermeiro" de Machado de Assis - Roteiro e desenhos: Francisco S. Vilachã, Cores: Fernando A. Rodrigues & Francisco S. Vilachã.
• “A cartomante” de Machado de Assis – Roteiro desenhos e arte final: Jo Fevereiro, Cores: Jo Fevereiro e Ciça Sperl.
• “O triste fim de Policarpo Quaresma” de Lima Barreto – Roteiro e adaptação: Ronaldo Antonelli, Ilustração: Francisco Vilachã, Cores: Fernando A. Rodrigues.
• “Memórias de um Sargento de milícias” de Manuel A. de Almeida – Roteiro: Índigo, Arte: Bira Dantas, Cores: Maurílio DNA e Caio Freitas.
• “O cortiço” de Aluisio Azevedo – Roteiro e adaptação: Ronaldo Antonelli, Ilustração: Francisco Vilachã, Cores: Fernando A. Rodrigues.
• “Memórias Póstumas de Brás Cubas” de Machado de Assis – Roteiro e Ilustrações: Sebastião Seabra, Adaptação: Maria Sonia Barbosa.

Educação inclusiva - uma realidade em construção

Uma das propostas mais significativas em relação às pessoas com necessidades educacionais especiais é o PROGRAMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA, que tem por objetivo incluir estes educandos nas escolas regulares com o devido acompanhamento terapêutico se necessário, o impacto deste programa ainda não pode ser mensurado, mas com certeza é o principal programa de inclusão que ocorre no Brasil neste momento. O grande mérito deste programa foi chamar a comunidade escolar a sua responsabilidade, onde os educadores estão sendo obrigados a se mexer e adotar novas posturas, tentando se liberar de preconceitos e tendo que olhar para uma realidade que estava confinada a “organizações especiais”, acredito que em um prazo muito curto teremos um retorno social muito positivo, pois esta inclusão preconiza o atendimento ao educando respeitando sua condição.
Como definido no Seminário Internacional do Consórcio da Deficiência e do Desenvolvimento (International Disability and Development Consortium - IDDC) ocorrido em 1998 na Índia, um sistema educacional só pode ser considerado inclusivo quando abrange a definição ampla deste conceito:
• Reconhece que todas as crianças podem aprender;
• Reconhece e respeita diferenças nas crianças: idade, sexo, etnia, língua, deficiência, classe social, estado de saúde ou qualquer outra condição;
• Permite que as estruturas, sistemas e metodologias de ensino atendam as necessidades de todas as crianças;
• Faz parte de uma estratégia mais abrangente de promover uma sociedade inclusiva;
• É um processo dinâmico que está em evolução constante;
• Não deve ser restrito ou limitado por salas de aula numerosas nem por falta de recursos materiais.

Acessibilidade: O direito de ir e vir

Um dos maiores direitos do cidadão talvez seja o de ir e vir, nada como poder ir e voltar da escola, do trabalho de qualquer lugar! Não existe nada tão fundamental! Então porque este direito é negado aos deficientes? Ao andar na sua comunidade você poderá observar que os perigos e obstáculos para o deficiente estão em todos os lugares, são calçadas sem rampas de acesso, esburacadas, falta de sinais sonoros, e falta de acesso a transportes coletivos. Por quê?
Na verdade não é por falta de lei, acredito que passe pela insensibilidade do poder público e também pelo pouco caso da sociedade de um modo em geral. A poucos dias em um canal de TV, um vereador foi perguntado sobre esta questão e o mesmo respondeu que não havia esta demanda já que ele, que estava em seu terceiro mandato, nunca havia recebido nenhuma reclamação ou pedido no sentido de fazer alguma coisa...
Como vemos somente uma cobrança do conjunto da sociedade junto às autoridades seria capaz de gerar uma vontade política de se resolver esta questão. Pois cada degrau pode ser um obstáculo intransponível que isola e segrega o deficiente.

Lobo em pele de cordeiro

Desde a década de 40, organismo internacionais já ditavam as normas que nosso pais deveria seguir para se “desenvolver”. Nos anos 70, o que ficava confinado aos aspectos financeiros começou a ditar também os trâmites de nossa política, é interessante conhecer algumas posições de um dos principais organismo internacionais, o Banco Internacional de Reconstrução e Desenvolvimento, mais conhecido como BIRD ou Banco Mundial sobre como deveria ser a educação nos paises em desenvolvimento, incluindo o Brasil, como podemos observar o pensamento neoliberal já mostrava suas garras...

“(...) O Banco pode trabalhar e trabalha satisfatoriamente com países de todas as feições do espectro político, com a única condição que estejam dispostos a serem realistas em matéria de economia e que tenham o cuidado de não substituir os dados com doutrinas ou os fatos com filosofias". (BIRD, 1981, p.17, tradução).

“(...) A educação formal é geralmente considerada como um passaporte para o setor moderno (...) de sorte que muitos alunos são supereducados para os empregos disponíveis. (...) Sugeriu-se, num estudo recente, que os jovens deveriam escolher modalidades de educação que se dirijam ao mercado e não às aspirações pouco realistas e as carreiras mais brilhantes". (BIRD, 1980- a, p. 9 e 46, tradução).

“(...) em razão dos seus vínculos com o trabalho, à educação levanta questões sobre a formação de hábitos e atitudes favoráveis à produtividade do trabalhador. O meio profissional, com suas relações sociais e suas exigências - relações de subordinação e existência de uma hierarquia, relações entre mão-de-obra e direção, obrigação de respeitar os horários de trabalho e, simplesmente, a fadiga física e intelectual - pode ser muito diferente do ambiente escolar". (BIRD, 1980, p.46, tradução).

Fonte: Revista da Faculdade de Educação JAN/JUL-1998

Trilhas de Angra - para os aventureiros

A Mata Atlântica, que já cobriu o Brasil em quase todo o seu litoral, reserva em Angra dos Reis um espetáculo à parte, onde o encontro da serra com o mar proporciona lindas paisagens, e para os amantes da natureza não faltam trilhas a serem percorridas, as trilhas e cachoeiras mais conhecidas da região do Continente são:

Pico do Frade

Famoso na região possui várias trilhas e o ponto de partida fica no Bairro do Frade distante 40 km do centro de Angra, não é aconselhável fazer a trilha sem um guia local e experiente, pois são vários os casos de pessoas e grupos que se perderam na mata fechada.

Cachoeiras do Brachuy

A cachoeira do Brachuy é uma das mais conhecidas da região formada pelo rio que lhe empresta o nome, a cachoeira fica em uma trilha que se percorre a pé. Deve-se tomar cuidado ao desfrutar de um delicioso banho no rio, pois o mesmo possui corredeiras muito fortes.

Cachoeira da Caputera

A localidade de Caputera fica próximo ao antigo estaleiro Verolme, e possui inúmeras cachoeiras formadas pelo encontro de rios vindos da Serra, em alguns trechos do rio é possível tomar banhos em grandes poços e quedas d’água.

A arte contemporânea e a escola.

Em 1917, Marcel Duchamps com sua obra "A fonte" lançou novos rumos e questionamentos sobre a arte. Rompendo com todos os conceitos e estigmas a muito enraizados, tal qual um revolucionário ele nos libertou da estética clássica e como toda revolução, ela ainda é incompreendida e discutida. Neste novo olhar, a arte e a vida se misturam não existe mais a arte que se explica, tudo é mutável. A estética do belo = arte já não cabe mais, nada é tão simplista. O próprio conceito de Arte Contemporânea é algo que ainda está sendo formulado, porém existe no mundo inteiro um sistema das artes que utiliza a expressão “Arte Contemporânea” para parte significativa da produção artística de nosso tempo.
Neste novo mundo qual o papel da arte Contemporânea na escola? A Arte Contemporânea trabalhada na escola propicia situações diversas de ensino: provoca o olhar do aluno, tem a capacidade de gerar discussões e confronto de idéias que só vêm a contribuir para sua cultura e senso estético, e ainda, é uma realidade mais próxima dos alunos, pois esta arte esta sendo "feita" aqui e agora dentro do nosso tempo, preparando pessoas para se apropriar da arte contemporânea e do fazer arte contemporânea.
Ao se trabalhar com a arte contemporânea o professor tem uma oportunidade única de mexer com conceitos pré-estabelecidos, levando a uma mudança de postura no educando, pois a "arte" estática e contemplativa deixa de existir, o aluno passa a perceber que a arte é interativa e esta no cotidiano, onde o aproveitamento de materiais e temáticas mundanas possam e devam serem usadas no laborar artístico, fazendo assim uma ponte entre a arte e a vida, construindo assim uma sociedade plural e multicultural que saiba lidar com as diferenças como em uma verdadeira democracia.
Fonte: NARDIN & FERRARO - Arte visual na contemporaneidade: marcando presença na escola – Papirus, 2001.

TATIT – 300 propostas de artes visuais – Loyola, 2004.

Fernando Pessoa

Revista O GLOBO - 15/11/2009

Teatro: A lenda do príncipe que tinha rosto - FITA 2009

A Lenda do Príncipe que Tinha Rosto

Um príncipe de um reino diferente nasce com rosto, onde ninguém tinha. Preocupados, o rei e a rainha o mantêm preso em uma torre durante 15 anos, mas o desejo de liberdade faz com que o príncipe se liberte e faça grandes descobertas longe do palácio.
Peça da Cia. de Teatro Artesanato foi à primeira peça que assisti com meu filho Antônio.
Peça encenada durante a FITA em novembro de 2009, em Angra dos Reis-RJ.

Poemas de Adélia Prado